A capacidade de reconhecer um rosto individual é essencial para a interação social humana. Mesmo erros sutis neste processo pode ter enormes implicações na forma como nos relacionamos com os parceiros sociais. Porque o transtorno do espectro do autismo (TEA) é caracterizado por déficits na interação social, os pesquisadores teorizaram sobre o papel potencial do processamento de identidade facial atípica para o perfil de sintomas de TEA por mais de 40 anos.
O transtorno do espectro do autismo (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento ao longo da vida que se caracteriza por dificuldades no relacionamento social humano e interação. É diagnosticado com base em sintomas comportamentais em dois domínios: comunicação social e padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses ou atividades (American Psychiatric Associação, 2013).
Segundo, Jason W. Griffin, Russell Bauer, and K. Suzanne Scherf, da Pennsylvania State University, conduziu uma metanálise empírica com ampla literatura para determinar em que medida processamento de identidade facial é atípico no Transtorno do Espectro Autista – TEA em comparação com indivíduos com desenvolvimento típico (TD). Também testamos as hipóteses de que o déficit é seletivo para enfrentar o reconhecimento da identidade, não a percepção, e que a variação metodológica entre os estudos modera a magnitude do déficit estimado. Identificamos 112 estudos (5.390 participantes) que geraram 172 tamanhos de efeito de reconhecimento (k 119) e paradigmas de discriminação (k 53). Usamos abordagens de ponta para avaliar a validade e robustez das análises. Encontramos déficits comparáveis e déficits no TEA para o reconhecimento de identificação facial, reconhecimento (Hedge’s g 0,86) e discriminação (Hedge’s g 0,82). Isso significa que a pontuação de um indivíduo com TEA médio é quase 1 DP abaixo do indivíduo com DT médio em tarefas que avaliam ambos os aspectos do processamento de identidade facial. Esses déficits se generalizam em todas as faixas etárias, sexo, pontuações de QI e tarefas cotidianas. Essas descobertas sugerem que déficits no processamento de identidade facial podem representar um déficit central em pessoas com TEA.
Os rostos são uma fonte primária de informação para identificar pessoas como indivíduos únicos, especialmente à distância. A necessidade de reconhecer indivíduos é fundamental para a interação social. A habilidade de reconhecer pessoas nos permite determinar se elas nos são pessoalmente familiares (por exemplo, este é meu chefe), prever seu comportamento (por exemplo, ela vai me pedir para não me atrasar) e moldar nosso próprio comportamento respostas a eles (por exemplo, vou ouvir com respeito). Este processo de reconhecimento é complexo e requer uma rede integrada do cérebro e regiões que se estendem em todos os quatro lobos do cérebro (Elbich & Scherf, 2017).
Embora existam grandes diferenças individuais em capacidade de reconhecimento facial (por exemplo, Elbich & Scherf, 2017), normalmente adultos em desenvolvimento (TD) podem reconhecer mais de 5.000 rostos (Jenkins, Dowsett e Burton, 2018), em variações impressionantes em informações visuais (por exemplo, iluminação, ponto de vista) e contexto (por exemplo, expressões emocionais, idade, oclusão por parafernália).
Embora existam várias pistas importantes que facilitam uma pessoa no reconhecimento facial (por exemplo, voz, corpo, informações contextuais); sob muitas condições, a informação do rosto é desproporcionalmente ponderados neste processo (ver Burton, Wilson, Cowan, & Bruce, 1999; O’Toole et al., 2011; Rice, Phillips, Natu, An & O’Toole, 2013).
Erros no reconhecimento facial, mesmo quando sutis, podem ter grandes implicações para a interação social. Uma pessoa que não reconhece seu chefe, no exemplo, pode perder a oportunidade de aprender com a situação (por exemplo, que seu comportamento no trabalho precisa mudança), o que provavelmente terá consequências importantes para o relacionamento social no trabalho. Da mesma forma, uma pessoa que confunde a identidade de seu chefe pelo de seu amigo pode escolher um comportamento muito diferente de uma resposta social que só é apropriada para uma interação social com um amigo (por exemplo, “Eu estava apenas 5 minutos atrasado!”) e isso pode prejudicar o relacionamento.
A interação social apropriada e adaptável é depende da capacidade de identificar nossos parceiros sociais como indivíduos únicos. O reconhecimento facial fornece uma das maneiras mais rápidas de fazer isso porque depende da visão, que é um sentido distante. Quando este processo é errôneo ou inconsistente, há consequências para interações sociais. Portanto, estudar possíveis interrupções em habilidades de reconhecimento facial tem implicações importantes para compreender as dificuldades em muitos aspectos da interação social humana.
É importante ressaltar que todos os comportamentos prejudicados identificados no domínio da comunicação social são direta ou indiretamente dependente de habilidades de processamento facial. Por exemplo, indivíduos com TEA geralmente exibem uma abordagem social atípica e, às vezes, uma completa incapacidade de iniciar interações sociais, tanto de que provavelmente contribuem para as dificuldades de desenvolvimento e manutenção amizades e ajustando o comportamento a contextos sociais. Esses comportamentos podem resultar, em parte, da incapacidade de reconhecer as pessoas, principalmente pelo rosto.
Embora o reconhecimento de identidade facial nunca tenha sido um critério usado para diagnosticar TEA, os pesquisadores teorizaram sobre a importância potencial das habilidades atípicas de reconhecimento facial para o perfil de sintomas comportamentais do TEA, durante mais de 40 anos de pesquisas realizadas. Isso gerou centenas de artigos empíricos investigando habilidades de reconhecimento facial em TEA.
No entanto, na literatura está repleta de achados inconsistentes, o que foi observado em duas revisões resumidas anteriores (Tang et al., 2015; Weigelt, Koldewyn, & Kanwisher, 2012). Até o momento, não há metanálises quantitativas desta pesquisa para determinar se ela indica déficits no reconhecimento facial pessoas com TEA e, em caso afirmativo, quão grande é o efeito.
Apresentamos os resultados de uma metanálise quantitativa da literatura de processamento de identidade facial comparando indivíduos com TEA e DT.
O artigo está organizado da seguinte forma. Primeiro, fornecemos uma visão geral visão geral da literatura que investiga o processamento de identidade facial déficits no TEA e descreva alguns dos problemas que provavelmente contribuiu para resultados inconsistentes. Em seguida, descrevemos as conclusões das revisões resumidas existentes dessa literatura. Finalmente, apresentamos a metodologia e as conclusões do nosso estudo quantitativo metanálise dessa literatura.
Ao agregar dados de 40 anos de pesquisa, este quantitativo estimativas de metanálise que enfrentam déficits de processamento de identidade em autismo são consistentes e grandes. Especificamente, indivíduos com TEA executam aproximadamente 1 SD pior do que seu desenvolvimento típico pares em tarefas de reconhecimento e discriminação de identidade facial. Nós também relatamos que a magnitude desses tamanhos de efeito é consistente através da variação de idade, sexo, QI, paradigma de tarefa e design e qualidade do relatório.
Embora o processamento atípico de identidade facial não seja atualmente parte dos critérios diagnósticos para o autismo, este trabalho indica que esses déficits são generalizados e grandes. Esta informação será útil para aqueles que desenvolvem intervenções direcionadas para indivíduos com TEA e aqueles que investigam os mecanismos subjacentes que contribuem para essa dificuldade no processamento da identidade facial informações em ambos os níveis perceptivos e representacionais em TEA.
Fonte: https://psycnet.apa.org/fulltext/2020-80417-001.pdf
A Psicóloga Marina da Silveira Rodrigues Almeida é especialista em Transtorno do Espectro Autista em homens e mulheres. Realizo psicoterapia online ou presencial para pessoas neurotípicas e neurodiversas.
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Marina da Silveira Rodrigues Almeida – CRP 06/41029
Consultora Ed. Inclusiva, Psicóloga Clínica e Escolar
Neuropsicóloga, Psicopedagoga e Pedagoga Especialista
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